Encerramento das atividades

Chegamos ao final de mais uma etapa, cheia de alegrias, conquistas, desafios e aprendizagens...

Passamos momentos maravilhosos nestes meses em que tivemos a oportunidade de estar na escola...

Queremos agradecer a E.M.E.F. Américo Ribeiro Mendes por ter aberto as portas para nós, e aos professores que receberam-nos com tanto respeito e consideração, agradecemos por todos as aprendizagens que tivemos ao longo destes meses.

O valor das coisas não está no tempo que elas duram,

mas na intensidade com que acontecem. Por isso,

existem momentos inesquecíveis, coisas inexplicáveis e

pessoas incomparáveis.”

(Fernando Pessoa)

FELIZ NATAL E FELIZ ANO NOVO A TODOS!

Bolsistas de iniciação envolvidos: Alexandra Sacchet, Andreia Won Miller, Bruna A. B. da Silva, Débora Marques Mendes, Isabel Cristina Meneguzzo, José Cléber Mesquita, Karlani Machado, Rafaela Bertazzo da Silva. 

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias

Séries atendidas: 2° ano A, 2° ano B, 3° ano B, 4° ano e 5° ano

Número de alunos atendidos: 103

Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter

Oficina realizada nos dias 11/12/13 de dezembro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid

Planejamento 004/2018 - Atividade movimento e emoção

     

ALEXANDRA SACCHET

BRUNA A. BORGES DA SILVA

JOSÉ CLEBER MESQUITA DORNELLES

DEBORA MARQUES MENDES

KARLANI MACHADO

RAFAELA BERTAZZO DA SILVA

STEFFANY RAMOS CARDOSO ALVES

SUPERVISORA: MARIANE MARIA SCHONS

COORDENADORA: CRISTIANE BACKES WELTER

PLANEJAMENTOS

TEMAS GERADORES: Emoção e Movimento

1. ATIVIDADE REALIZADA na E.M.E.F. Américo Ribeiro Mendes

1.1 -  ATIVIDADE MOVIMENTO E EMOÇÃO

Pibidiana: Débora Marques Mendes e José Cleber Dornelles

Turno: Tarde

Turma: 2° Ano B

Data: 27.11.2018

Objetivo: Explicar através da ludicidade a importância do cuidado com o
meio ambiente e também as maneiras de preservá-lo, trabalhar os
cuidados com a escola e o respeito com os colegas e as pessoas mais velhas.

Procedimento da aula:

1° Momento: Os alunos foram divididos em três grupos com 5 alunos cada, para o
qual foram distribuídos um tabuleiro de jogo somente com a trilha desenhada, onde
eles deveriam pintar com as cores que mais lhes agradasse para que interajam
com a construção do jogo.

2° Momento: Separados nos grupos “Cuidado com o meio ambiente”,
“Preservação da escola” e “Respeito com as pessoas”, a professora chama um
grupo por vez na frente da turma para que eles lessem coordenadamente as
instruções que após seriam coladas nos tabuleiros.

3° Momento: Após a finalização da confecção dos tabuleiros, os alunos irão jogar,
onde terão de ler as instruções referentes a onde o seu boneco parou, também
deverão fazer o que as instruções pedem.

Ex: “Parabéns, você conhece as palavrinhas mágicas, diga uma que você utiliza
em seu dia a dia e avance duas casas.”

Avaliação:

A avaliação se dará a partir da leitura efetuada pelos alunos, interpretação dos
textos e interação com os colegas.

Jogos de tabuleiro

O jogo foi composto de 3 tabuleiro feitos com cartolina, onde as crianças o
decoraram de acordo com o que gostavam mais, também foi necessário 3 dados
e tampas de garrafa para ser os representantes dos jogadores.

Os alunos serão distribuídos em grupos onde cada um ficará com um assunto e
irão ler as indicações do seu respectivo jogo para os demais colegas.

Ao decorrer do jogo os alunos irão representar as instruções dependendo de
onde seu boneco parar.

Ganha quem chegar ao final do tabuleiro primeiro.

Síntese Reflexiva:

Este trabalho foi criado com intuito de levar para as crianças de forma lúdica
algumas das atitudes que podemos ter em nosso dia a dia para mantermos
nossas boas maneiras, também o cuidado com o meio ambiente e a preservação
da escola.

A partir do jogo, pudemos perceber que as crianças têm muita competitividade
desde cedo, pois nenhum gosta de ficar para trás no tabuleiro, além de que
ficam muito acanhadas quando tem que pensar em coisas como: palavras mágicas,
atitudes boas e até mesmo quando tem de abraçar os outros jogadores.

Mas apesar das implicâncias dos colegas com os jogadores que ficavam para
trás e a vergonha em realizar certas tarefas eles entenderam como é importante
termos algumas responsabilidades e boas atitudes durante nossos dias. Sendo
assim, acredito que se trabalharmos essas atitudes desde cedo eles irão se
habituar com elas e irão conseguir trabalhá-las normalmente sem grandes
dificuldades.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Débora Marques Mendes e José Cléber Mesquita

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias
Séries atendidas: 2° ano B
Número de alunos atendidos: 15
Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter
Oficina realizada no dia 27 de novembro de 2018


Apoio - CAPES - Programa Pibid

Atividade movimento e emoção

Este trabalho foi criado com intuito de levar para as crianças de forma lúdica
algumas das atitudes que podemos ter em nosso dia a dia para mantermos
nossas boas maneiras, também o cuidado com o meio ambiente e a
preservação da escola.

A partir do jogo, pudemos perceber que as crianças têm muita competitividade
desde cedo, pois nenhum gosta de ficar para trás no tabuleiro, além de que
ficam muito acanhadas quando tem que pensar em coisas como: palavras
mágicas, atitudes boas e até mesmo quando tem de abraçar os outros jogadores.

Mas apesar das implicâncias dos colegas com os jogadores que ficavam para
trás e a vergonha em realizar certas tarefas eles entenderam como é
importante termos algumas responsabilidades e boas atitudes durante nossos
dias. Sendo assim, acredito que se trabalharmos essas atitudes desde cedo
eles irão se habituar com elas e irão conseguir trabalhá-las normalmente sem
grandes dificuldades.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Débora Marques Mendes e José Cléber Mesquita

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Peadagogia Caxias
Séries atendidas: 2° ano B
Número de alunos atendidos: 15
Texto revisado por Gladis Franck da Cunha – CI Pibid UCS
Oficina realizada no dia 27 de novembro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid

Confecção das lembrancinhas de natal

Na última terça-feira, dia 20 de novembro de 2018, iniciamos a confecção das touquinhas que serão entregues para cada um dos alunos de nossas turmas de atuação. A ideia das touquinhas é que por ser natal seria uma ideia interessante e um presente que as crianças poderão utilizar. As touquinhas foram confeccionadas com TNT e fibra, com a ideia de colocar doces dentro. Os pibidianos e a coordenadora da escola se mostraram bastante envolvidos na construção das toucas.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Alexandra Sacchet, Andreia Won Miller, Bruna Andreatta Borges da Silva, Débora Marques Mendes, Isabel Cristina Meneguzzo, José Cleber Mesquita Dornelles, Karlani Machado, Rafaela Bertazzo da Silva.

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias

Séries atendidas: 2° ano A, 2° ano B, 3° ano B, 4° ano e 5° ano

Número de alunos atendidos: 103

Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter

Oficina realizada no dia 20 de novembro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid

Planejamento 001/2018 - jogo da tabuada

ALEXANDRA SACCHET

BRUNA A. BORGES DA SILVA

JOSÉ CLEBER MESQUITA

DÉBORA MARQUES MENDES

KARLANI MACHADO

RAFAELA BERTAZZO

STEFFANY CARDOSO

SUPERVISORA: MARIANE MARIA SCHONS

COORDENADORA: CRISTIANE BACKES WELTER

PLANEJAMENTOS

TEMAS GERADORES: Emoção e Movimento

1.    ATIVIDADES REALIZADAS na EMEF Américo Ribeiro Mendes

1.1 -  ATIVIDADE MATEMÁTICA

Pibidiana: Karlani Machado

Turno: Tarde

Turma: 3º Ano B

Data: 10.10.18

Objetivo: Revisão e fixação dos estudos sobre multiplicação, com foco nas tabuadas do 3, 4, 5 e 6. A partir da proposta de um jogo que visa novas possibilidades de interação entre os educandos permitindo a construção de afetividade e  uma variação da percepção do mundo.

Procedimento da aula:

1º Momento: Criação de grupos por cores, sendo quatro (4) alunos para cada cor. Será exposto sobre uma mesa papéis coloridos (azul, verde, vermelho e amarelo), um aluno por vez irá até a mesa retirar o papel que desejar. Em seguida, os alunos que optaram pela mesma cor formarão grupos.

2º Momento: Será desenhado no quadro o tabuleiro que irão receber e explicado como funcionará o jogo e o  modo que deverão registrá-lo.

3º Momento: Os grupos iniciarão o jogo enquanto a professora e a pibidiana irão auxiliar no que necessário.

Jogo da Tabuada:

Cada tabuleiro possui círculos, dentro de cada círculo contém por escrito os fatores (do 0 ao 10) de uma tabuada (para essa atividade optou-se pelas tabuadas do 3, 4, 5 e 6). Os fatores das operações foram distribuídas de modo desordenado, também conterá copos descartáveis com o produto das operações de multiplicação por escrito ao fundo do objeto, sendo assim, os alunos deverão colocar o produto (copo) acima dos fatores (círculos).

Exemplo:

Cada grupo receberá um copo contendo papéis com os números de 0 a 10 a fim de que um integrante por vez retire um número (como um sorteio) e responda a operação de acordo com a tabuada do tabuleiro que o grupo recebeu. Ou seja, se o grupo estiver com o tabuleiro da tabuada do 3, e o integrante retirar o número 5 ele terá de responder quanto é 3x5, se o jogador da rodada não souber a resposta, passa para o próximo jogador, e assim por diante, aquele que tiver encontrado mais resultados vence.

Modo de registro: Todos os componentes dos grupos irão receber um placar para registro:

Cor	Conta	Resultado	Aluno

Avaliação:

O modo de avaliação se dará a partir da observação e correção dos registros feitos pelos alunos, a fim de identificar quais são as maiores dificuldades de aprendizagem das tabuadas sugeridas no jogo. Além de, observação sobre o modo de interação e percepção nos grupos.

Síntese Reflexiva:

O modo de criação dos grupos proporcionou o estabelecimento de novas relações, pois se fosse permitido que os alunos escolhessem por conta própria (sem nenhuma intervenção do instrutor) acabariam formando grupos com colegas dos quais já possuem maior interação.

 Consequentemente, houve a possibilidade de uma nova percepção do mundo dentro da sala de aula, a partir de uma atividade coletiva possibilitou-se a criação de laços afetivos distintos. Ou seja, o movimento e a emoção se fizeram fiéis a seus papéis de temas geradores.

Sendo assim, pensando o trabalho em grupo observou-se muito forte a empatia, pois quando algum componente demonstrava não compreender a proposta do jogo os demais explicavam quantas vezes fosse necessário sem pré-julgamentos, esperavam com paciência a jogada de cada um, essa observação se mostrou unânime em todos os grupos.

Á vista disso, os alunos demonstraram interesse e grande participação, colaborando para a execução do mesmo, percebeu-se como maior dificuldade as tabuadas do 6 e do 4 no momento da realização do jogo, pois os jogadores frequentemente pediam auxílio a professora e a pibidiana.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Karlani Machado

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias

Séries atendidas: 3° ano B

Número de alunos atendidos: 16

Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter

Oficina realizada no dia 10 de outubro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid

Planejamento 003/2018 - jogo corrida das emoções

ALEXANDRA SACCHET

BRUNA A. BORGES DA SILVA

JOSÉ CLEBER MESQUITA DORNELLES

DEBORA MARQUES MENDES

KARLANI MACHADO

RAFAELA BERTAZZO DA SILVA

STEFFANY RAMOS CARDOSO ALVES

SUPERVISORA: MARIANE MARIA SCHONS

COORDENADORA: CRISTIANE BACKES WELTER

PLANEJAMENTOS

TEMAS GERADORES: Emoção e Movimento

1. ATIVIDADE REALIZADA na E.M.E.F. Américo Ribeiro Mendes
1.1 - ATIVIDADE MOVIMENTO E EMOÇÃO
Pibidiano: Débora Marques Mendes e José Cleber Dornelles
Turno: Tarde
Turma: 2° Ano B
Data: 25.10.18

Objetivo: Compreender as diferentes emoções que demonstramos em
nosso dia a dia, para podermos compreender os colegas.

Procedimento da aula:

1° Momento: Os alunos serão divididos em 3 grupos com 5 alunos cada.
Solicitamos que 4 alunos de cada grupo fiquem junto com os 4 cones onde foram
postos os emojis com as 4 tipos de emoções. Enquanto 1 aluno ficaria com os
outros 4 cones do grupo.

2° Momento: Serão postos nos 4 cones em frente aos alunos. Solicitaremos a um
integrante de cada grupo, por vez, para olhar o emoji e coordenadamente correr
para demonstrar, através de mímicas, para o colega que ficou nos outros cones
para que este identifique a emoção representada e assim possa colocar as carinhas
em seus cones.

3° Momento: Os alunos irão iniciar o jogo enquanto a professora e os pibidianos
vão orientá-los.

Corrida das emoções:

Para o jogo são utilizados 32 cartilhas de emojis, sendo 8 carinhas repetidas 4
vezes e 16 cones onde 4 ficarão com as emoções escolhidas entre as 8, e os outros
12 cones serão colocados em frente a 1 aluno de cada grupo.
Os outros integrantes do grupo ficarão atrás dos 4 cones que estão com os emojis
para que possam olhá-los e demonstrar através de mímicas para o colega que ficou
com os cones referente ao seu grupo. Este irá interpretar a emoção e escolher entre
suas 8 cartilhas de emojis para poder colocar em frente ao seu cone.
Ganha quem completar o quadro das emoções primeiro e igual ao 4 cones de
referência.

Avaliação:

O modo de avaliação se dará a partir da observação de como as crianças
interpretaram as emoções demonstradas pelos colegas e sua interação em grupo.

Síntese Reflexiva:

Este projeto foi aplicado com intuito de mostrar para as crianças que temos várias
emoções dentro de nós e que demonstra-las não é sinal de fraqueza e que também
não devemos ter vergonha delas, pois elas são normais de todo o ser humano.
Assim, as crianças perceberam que quando algum coleguinha está triste, não
devemos rir dele e sim, ajudar pois nem sempre estaremos com um bom humor.
Com o jogo também, pudemos perceber que os alunos, quando tinham dificuldade
de compreender o jogo, os colegas não os auxiliavam, porque queriam jogar logo.
Quando nós parávamos o jogo para explicar algum detalhe, eles ficaram muito
chateados. A partir dessas reflexões, começamos a criar um jogo para trabalhar a
falta de cooperação entre eles.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Débora Marques Mendes e José Cleber Mesquita Dornelles. 

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias

Séries atendidas: 2° ano B

Número de alunos atendidos: 15

Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter

Oficina realizada no dia 25 de outubro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid

Planejamento 002/2018 - Jogo dos problemas matemáticos

ALEXANDRA SACCHET

                                                     ANDREIA WON MILLER
                                                      BRUNA A. B. DA SILVA

DÉBORA MENDES
JOSÉ CLEBER

KARLANI MACHADO

RAFAELA BERTAZZO
STEFFANY CARDOSO

SUPERVISORA: MARIANE MARIA SCHONS

COORDENADORA: CRISTIANE BACKES WELTER

PLANEJAMENTOS

TEMAS GERADORES: Emoção e movimento

1. Atividades realizadas na E.M.E.F. Américo Ribeiro Mendes

1.1. ATIVIDADE MATEMÁTICA

Pibidiana: Bruna A. Borges da Silva

Turno: Manhã

Turma: 4º ano

Data: 08.11.18

Obs.: A Andreia Won Miller participou apenas da aplicação do jogo, porém não do planejamento da atividade.

Objetivo: Trabalhar com situações-problema de matemática, pois os alunos apresentavam ainda certa dificuldade na interpretação dos problemas e suas resoluções. Á partir da proposta de um jogo que visa à fixação da resolução de cada tipo de problema matemático.

            Procedimento da aula:

           

            1º momento: A turma foi dividida em seis (6) grupos com quatro (4) alunos cada grupo, sendo que cada grupo tinha uma cor diferente.

2º momento: Foi desenhada no quadro uma tabela com os grupos, e íamos preenchendo-a com a pontuação que cada grupo fazia.

            3º momento: Começou o jogo e as pibidianas auxiliaram os alunos para se ajudarem dentro dos seus respectivos grupos.

           

            Jogo dos problemas matemáticos:

            Cada ficha tem uma cor diferente, com sete problemas matemáticos cada. Cada ficha contem problemas matemáticos de adição, subtração, divisão e multiplicação, sendo que foram um ou dois problemas de cada operação. E, para o grupo pontuar precisa que todos os integrantes concluam a conta de forma correta.

            Exemplo:

            Cada grupo receberá uma ficha de uma cor, com os respectivos problemas matemáticos da ficha a fim de que para pontuar, todos os integrantes do grupo tenham resolvido o cálculo corretamente. Ou seja, se a conta for de adição eles devem realizar o cálculo correto.

            Modo de registro:

O registro foi feito no quadro com os grupos a partir da pontuação de cada um.

           

Avaliação:

            O modo de avaliação será a partir da observação, correção e participação dos alunos na atividade proposta. Se todos conseguem fazer ou se ainda tem alguém com dificuldade na resolução dos problemas. Além da interação entre os integrantes dos grupos.

            Síntese reflexiva:

Esta atividade foi aplicada com o objetivo de incentivar os alunos a trabalhar

em grupos, para aprenderem a ter cooperação uns com os outros, pois para o grupo pontuar  todos precisavam ter respondido a questão corretamente. E, com esta atividade percebemos a dificuldade que os alunos tinham de se ajudar, pois quando um sabia não ajudava os outros.

            Quando parávamos o jogo para explicar algo, ou até mesmo para esperar os colegas terminarem antes de começar a próxima questão eles ficavam impacientes, pois não queriam esperar esse tempo e, sim queriam terminar a questão antes para pontuar.

            Com esta atividade queríamos também mostrar o quanto o trabalho em equipe é importante para que todos pudessem ganhar pontos e não apenas uma pessoa pontuar.

Bolsistas de iniciação envolvidos: Andreia Won Miller e Bruna A. B. da Silva. 

Escola atendida e Projeto EMEF Américo Ribeiro Mendes – Projeto PIBID Pedagogia Caxias

Séries atendidas: 4° ano

Número de alunos atendidos: 28

Texto revisado por Profa. Dra. Cristiane Backes Welter

Oficina realizada no dia 08 de novembro de 2018

Apoio - CAPES - Programa Pibid